學(xué)后而知不足 ——讀教師朱泓瑾《班級成長手記》

　　原標(biāo)題：學(xué)后而知不足——讀教師朱泓瑾《班級成長手記》

　　蘭州西北中學(xué)教師朱泓瑾老師的《班級成長手記》，已由甘肅文化出版社正式出版發(fā)行了。近日筆者有幸獲得一冊，讀之有感，感而有言，言之以饗讀者。

　　《班級成長手記》，是朱泓瑾老師翔實(shí)記錄，萃取其心得、教訓(xùn)，輔之以團(tuán)隊(duì)研修，幾番披揀而成。該書以一個一線班主任的視角，寫出了在平凡的班主任崗位上所發(fā)生的不一樣的堅守與成長。在《班級成長手記》中，作者從教師的視角、學(xué)生的體悟、家長的訴求、社會的評判等方面出發(fā)，對班級管理及班級文化建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)、翔實(shí)、生動的詮釋。

　　朱泓瑾老師在教學(xué)過程中，兩漢時期戴圣所著的《雖有佳肴》（出自《禮記·學(xué)記》）中的一段話，可以說是其授業(yè)、解惑中的座右銘：“ 雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”這段話的意思是：雖然有美味可口的菜肴，如果不是親口吃到，就不知道它味道的甘美；雖然有最好的道理，但不去學(xué)習(xí)它、了解它，就不知道它的好處。所以，通過學(xué)習(xí)以后，就會知道自己的不足之處，把知識或技能傳授給他人以后，才能知道哪里有困惑。知道了自己的不足之處，這樣才有利于反省自己；知道了自己困惑的地方，才能策勉自己。所以說，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。這就是說，在教別人的過程中，也會讓自己的學(xué)問、見識得到提升與增長。

　　以上文字言簡意賅，比喻生動。這段教學(xué)名言，對朱老師啟發(fā)很大、受益良多。其在10多年的班主任工作中，無不時時提醒自己：學(xué)，知不足；教，知困。知不足，能自反；知困，能自強(qiáng)。故，教學(xué)相長。

　　《班級成長手記》寫在前面的《追尋心中的夢想》一文中，朱泓瑾老師說：“如果說人生是一場修行，那么做班主任就是一場苦樂參半的修行。”的確如此。若想當(dāng)好班主任，除了耐得寂寞，受得講臺前的累，吃得燈下之苦外，還得有一顆慈母心，奉獻(xiàn)精神，無私愛心，做到有擔(dān)當(dāng)、能忍耐、善包容和換位思考，能與學(xué)生推心置腹，善交朋友。在這方面，朱老師做得很好。正如她所說：“給學(xué)生愛，如同給花澆水；沒有愛的滋潤，學(xué)生就不能成長為理想的樣子。”從《班級成長手記》的各個章節(jié)中，無不體現(xiàn)出其“修行”、愛心、理解、寬容、大度等教學(xué)精神之所在。

　　《班級成長手記》圍繞班級文化建設(shè)這一核心主題，從“創(chuàng)建和諧班級開始”，經(jīng)“在群體活動中達(dá)成共識”和“視問題為教育契機(jī)”，到“把個人成長作為終身大事”等，通過作者對教育事業(yè)的熱忱和對學(xué)生的至真愛心，最終實(shí)現(xiàn)了班級的成長、學(xué)生的成長，也實(shí)現(xiàn)了自身的成長。