金華市第一職校黃佳老師，在影視教育行業深耕十一年，2024年榮膺“全國校園影視典型人物獎，也讓金華第一職校的影視教育成為省內外關注的典范。應該說，這一榮譽的背后，是她十年如一日的堅守與奮斗，也是她對教育事業的深情厚誼與對夢想的不懈追求。

　　“辦人民滿意的教育”是老生常談的教育理想。談及教育，首先會撞上一個棘手的問題：當我們在談論教育時，我們在談論什么？名詞的解釋、終考分數還是一份謀生的技能，但更多學生的回答是“一堂水課”。

　　確實，說起教育，無論教師還是學生，都有一肚子的苦水要倒。教師困在“模板化”教學的圈子，學生兜于“混課”圈子。在這種背景下，教育往往容易陷入“渾水摸魚”的怪圈。

　　就拿影視教育而言，許多課程停留在理論層面，賞析影片進行閉門造車式“影片二創”以及“論文式”小組作業，卻忽視了影片是光影的藝術、牽動人心的情節起伏，不是論文式“分析”“抽象理解”。教育不差長篇大論“分析”，而差了些真正走進田間地頭、觸摸明暗的機會。

　　電影《我不是藥神》中有一句臺詞：“愿世界變好，不是因為救世主，而是因為追光者。”從媒體的報道中，從行業的口碑中，從學生的反饋中，我們可以感受到，黃佳老師就是這樣一位教育行業的“追光者”。她的教學突破傳統，創新未知的，帶動教學相長，實現教之有道，行之有度。

　　正如《論語》所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”追尋自己熱愛的同時，帶領學生走向樂之境界，黃佳老師無疑給了我們一些有益的啟示。

　　一是要“知之者”，即做到不以“模板化”標準論英雄。也就是，不能只注重視提高“表面分數”，而淡化“人”的能動性。書本上的各種枯燥理論知識是單一的，日復一日的應試訓練也難以讓學生知其根本，反倒容易走入“拼分數”的怪圈。

　　從校園微電影到環保主題短片，從關注社會問題到呼吁公益理念，黃佳老師走的每一步，都踩在一條新的道路上，帶領學生做團隊，開實踐，在創新的“艱苦點”，讓學生摸索自己的“舒適區”，不再一昧專注培養“全而不精”人才。她的教學，專注于茍日新、日日新，讓內容真正被學生知之，理解，且能運用。

　　二是要“好之者”，即鼓勵學生嘗試且對專業產生興趣。流于表面的教育，學子走出校門后的產出，難免困于對前輩內容的重復演繹，抑或是有些學生甚至沒有摸過相關設備。在教學中“不知不敢問”，特別是在偏實踐類專業教育中，課程拘泥于理論講解，講臺上“自言自語”，講臺下“自娛自樂”，學校依舊按部就班產出所謂“專業”人才，甚至很多學子在專業就業時仍面臨“只在ppt上學過本專業”的問題，對所學專業不了解，不好奇，也就沒有驅動學習的動力。

　　這一方面，黃佳老師給我們展示了一則成功案例。正如在她執導的《我們的青春時光》微電影中，通過真實事件，講述了一個“信義、幸福、職業”的校園故事，帶領學生參與其中，激發學生共鳴，傳遞幸福職業人風采的校園文化同時，讓學子對專業學習內容感興趣、能觸摸。

　　三是要“樂之者”，即找對了學習或教學的方式路徑后，更要樂于繼續深耕于此。真正的教育不僅要教會學生如何“應試”“應考”，更要在他們的心靈深處播下專業歸屬感的種子，不以“結果導向”為主體，打破思維的桎梏，勇敢地展示自我。知之者甚多，好之者少，樂之者卻寥寥。樂之者少，對專業缺乏激情，無非是難以對專業產生長久共鳴，容易半途而廢。

　　從2013年到2024年，黃佳老師以11年的堅守，帶領學生從知之到樂之，將熱情融入影視教育中，在影視教育還停留在影片賞析、論文分析中時，黃老師已帶領學生參與微電影、短片的制作。講學者對內容有激情、有干勁，帶動學生持續向前走，自然會感染其授道的學生，樂于深耕于此。

　　教育不應是“束之高閣”的藝術，若教育無法讓學生知之、好之且樂之，就無從談起“教育落到實處”。尤其是在當下互聯網、社交媒體爆炸式發展的時代，閉門造車將難以避免專業“被淘汰”，故而教育行業，應多些像黃佳老師這樣的“追光者”，去打破桎梏，走向實際。(文宇苗)