《莫礪鋒講唐詩課》：兩代學人與宋代詩詞的兩門“課”

　　《莫礪鋒講唐詩課》：兩代學人與宋代詩詞的兩門“課”

　　《冬日嬰戲圖》宋 蘇漢臣（傳）

　　2019年，我在《莫礪鋒講唐詩課》的序言中說：“從1979年考進程先生門下，直到2000年先生逝世，我立雪程門二十一載。我曾在南大的教室或程先生的書齋里親聆先生講課，也曾在先生指導下撰寫論文或與他合寫論文，我在學業上跨出的每一步都離不開先生的扶持和指點……正因如此，我接受出版社的約請編成本書，并不避重復而題作《莫礪鋒講唐詩課》，以展示本書與程先生《唐詩課》之間的淵源關系，并表示對先生的感激與懷念。”其實，我也應該編寫一本專講宋詩的書，它同樣能展示我與程先生的學術淵源。

　　一

　　1979年4月7日，我到安徽省教育廳去查看當年各個大學研究生招生的學科目錄，幾經周折，選定南京大學中文系中國古代文學為報考志愿，研究方向是“唐宋詩歌”，導師是程千帆教授。說來慚愧，在那天以前，我壓根不知道世上有程先生其人。我當時正在安徽大學外語系讀本科二年級，對中文學科的情形一無所知。到了9月，我進入南大讀研，從此立雪程門。程先生對我們的指導都是從“唐宋詩歌”這個方向著眼的，課程設置或許偏重唐詩，論文選題卻偏重宋詩。我的碩士論文以“黃庭堅詩研究”為題，博士論文以“江西詩派研究”為題，便出于這種傾向。程先生治詩，一向兼重唐、宋，而且十分重視向公眾普及宋詩。早在20世紀50年代，程先生就編選了《宋詩選》（古典文學出版社1957年出版）。到了新世紀，程先生又編選了《宋詩精選》（江蘇古籍出版社1992年出版）。這兩本書都是深受廣大讀者歡迎的宋詩讀本，尤其是后者，后來以《讀宋詩隨筆》的書名屢次重版。要是有出版社把程先生有關宋詩的論文及評語纂成一書并取名為“宋詩課”，也是非常妥當的選題。我才力薄弱，性格拘謹，自從在程先生的引導下走上唐宋詩歌研究的學術道路，四十年來不越雷池半步。與程先生一樣，我治詩時兼重唐宋，講詩時也是兼重唐宋。繆鉞先生說得很好：“唐詩以韻勝，故渾雅，而貴蘊藉空靈；宋詩以意勝，故精能，而貴深折透辟。唐詩之美在情辭，故豐腴；宋詩之美在氣骨，故瘦勁。”錢鐘書先生也說得很好：“唐詩、宋詩，亦非僅朝代之別，乃體格性分之殊。天下有兩種人，斯分兩種詩。唐詩多以豐神情韻擅長，宋詩多以筋骨思理見勝。”“自宋以來，歷元、明、清，才人輩出，而所作不能出唐宋之范圍，皆可分唐宋之畛域。”我完全同意這些判斷，所以我認為宋詩與唐詩一樣，既是現代學術界進行研究的重要課題，也應是當今廣大讀者日常閱讀的重要文本。正因如此，我完成《莫礪鋒講唐詩課》的書稿后，便著手編寫這本《莫礪鋒講宋詩課》，再次展示我與程先生之間的淵源關系。

　　二

　　與《莫礪鋒講唐詩課》的結構相似，本書也分成四個部分。第一部分是“閱讀背景”2篇，分別介紹有關宋詩及宋詩研究的概況，我認為這是有助于讀者閱讀宋詩的背景知識。第二部分是“名篇細讀”20篇，第三部分是“名篇簡評”50篇，它們都是我本人閱讀宋詩名篇的一些心得，所選名篇并無高下之分，不過限于篇幅，后者談得較為簡略而已。第四部分是“問題與思考”6篇，是我對宋詩某些大家或專題進行探索后的粗淺感想。第一部分屬于常識介紹，但粗疏之失仍屬難免。后面三個部分都是我的一己之見，更容易產生郢書燕說的錯誤。希望讀者朋友不吝指教。

　　說到宋詩，當然離不開宋詞。在我看來，詩、詞二體在宋代雙峰并峙，且在題材、風格等方面具有很強的互補性。宋代具有獨特的文化背景，宋代文人大多實現了社會責任感和個性自由的整合。宋代士大夫在政治生活中的態度是非常嚴肅的，他們用詩文來表現有關政治、社會的嚴肅內容，風格也相當莊重，愛情題材在詩文中幾乎絕跡。但是與此同時，宋代士大夫生活優裕，他們的私生活中當然會有男女戀情的內容，他們還有趨于輕柔、細密的審美心態，于是詞體便被選為合適的情感宣泄口，用來抒寫內心深處的幽約情愫。這樣，宋代的詩文和詞就有了明確的分工：詩文主要用來述志，詞則用來娛情。這種分工在北宋尤為明顯，一代儒宗歐陽修的艷詞寫得纏綿綺麗，與他的詩文如出二手，以致有人認為是偽作。正因如此，宋代的詞體很少受到“文以載道”思想的約束，從而保持其文體特性并取得獨立的地位。宋詞對女性題材的注重是前所未有的，柳永詞中要求過正常生活的妓女，晏幾道、秦觀詞中溫婉善良的歌女，都是五七言詩中較少見到的女性形象，更不說女詞人李清照在詞中的女性自畫像了。宋詞在愛情題材上具有更大的開拓意義。由于受到儒家詩教學說的巨大影響，中國古典詩歌中愛情題材的欠缺成為先天性的痼疾。即使古代詩人想要吟詠愛情，“發乎情，止乎禮義”的圣賢教誨也會阻止他們表現得太熱烈、坦率。宋詞的獨特性質和功能使它克服了這種缺陷，它在愛情題材方面的巨大成就，在整個古典詩歌史上獨領風騷。當然豪放詞風在宋代詞壇上獨樹一幟，蘇軾詞如天風海雨，辛棄疾詞如山呼海嘯。尤其是在南宋，辛棄疾等愛國詞人在詞中抒寫收復失土、統一祖國的雄心壯志，劉辰翁等宋末詞人用詞體訴說亡國的悲憤，都突破了詞體原有的疆界。但就總體來看，宋詞在題材走向上注重個人感情而不是社會現實，在藝術風格上偏好深曲委婉而不是雄豪奔放。宋詩與宋詞在成就上堪稱并駕齊驅，在藝術上則如春蘭秋菊。不讀宋詞，難以深入理解宋詩。不讀宋詩，也難以深入理解宋詞。所以與“宋詩課”一樣，“宋詞課”的編寫也是當代宋代文學研究者應盡的義務。

　　說來也巧，在我初入程門的時候，研究宋詞的一代宗師唐圭璋先生正在南京師大任教。程先生是唐先生的好友，我們這些程門弟子也對唐先生敬執弟子禮。1984年我博士畢業時，唐先生是我的答辯委員，還親筆為我的學位論文寫了兩頁評語。唐先生門下的諸位高足也都成為我的好友，其中之一就是王兆鵬教授。若干年后，兆鵬兄已成為新一代的宋詞研究專家。1996年我應袁行霈先生之邀擔任《中國文學史》宋代編的主編，受命之初便邀請兆鵬兄負責撰寫有關宋詞的全部章節。在從事文學史編撰的那幾年里，從商討提綱到互相審稿，我們的合作相當融洽。于是當我動手編寫本書時，當即邀請兆鵬兄編寫一本性質相同的《王兆鵬講宋詞課》，很快就得其俯允。在鳳凰出版社的熱情支持下，我們將兩本書作為姐妹篇一同推出，衷心希望得到廣大讀者的喜愛。（作者：莫礪鋒，系南京大學文科資深教授、中國宋代文學學會會長）