中國甘肅網(wǎng)5月22日訊（西北角·中國甘肅網(wǎng)記者 沈文剛）為進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)人的全面成長的能力，日前，甘肅省教育廳等五部門研究制定印發(fā)了《甘肅省關(guān)于優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的實施方案》（以下簡稱《方案》），構(gòu)建具有甘肅特色、適應(yīng)國家戰(zhàn)略、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　《方案》凸顯職業(yè)學(xué)校專業(yè)的分層次量化、適配性設(shè)置、差異化發(fā)展、數(shù)智化改造和前瞻性布局等要求，明確到2027年，全省職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)化調(diào)整比例不低于30%，基本形成與國家戰(zhàn)略和甘肅省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展格局相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合；到2035年，全省95%以上職業(yè)教育專業(yè)與國家戰(zhàn)略和我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級高度適配。

　　《方案》提出了優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的6項具體舉措。

　　一是統(tǒng)籌規(guī)范專業(yè)設(shè)置。分類組建甘肅省職業(yè)本科專業(yè)、專科專業(yè)、中職專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。研制院校專業(yè)建設(shè)監(jiān)測評價指標(biāo)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置前置論證程序，健全非國控專業(yè)省級評估監(jiān)測程序。健全“357貫通培養(yǎng)”專業(yè)評估機(jī)制。健全專業(yè)設(shè)置預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

　　二是推進(jìn)專業(yè)集群發(fā)展。通過調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局、聚焦產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域、合理錯位服務(wù)面向等方式，建立專業(yè)群融合特色化發(fā)展和快速響應(yīng)機(jī)制。鼓勵有意愿、有條件的普通本科院校開設(shè)職業(yè)本科專業(yè)。實施省級高職院校“雙高計劃”和中職學(xué)校“提質(zhì)培優(yōu)工程”。

　　三是增設(shè)產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)。依據(jù)國家戰(zhàn)略和甘肅省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)布急需緊缺專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)目錄。加快布局服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。支持設(shè)置服務(wù)未來產(chǎn)業(yè)專業(yè)。支持發(fā)展服務(wù)高品質(zhì)民生專業(yè)。

　　四是升級改造傳統(tǒng)專業(yè)。對標(biāo)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂適應(yīng)數(shù)字化新職業(yè)場景和新崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。加快推進(jìn)“數(shù)字化+專業(yè)”建設(shè)。建設(shè)甘肅職教數(shù)字化、智能化課程教學(xué)資源平臺。全面提升職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)。鼓勵開發(fā)建設(shè)多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化的新形態(tài)教材、融媒體教材。

　　五是調(diào)撤過剩低質(zhì)專業(yè)。嚴(yán)格控制教育類、醫(yī)學(xué)類等國控專業(yè)設(shè)置。2025年起，停止中職中醫(yī)專業(yè)招生。省級統(tǒng)籌指導(dǎo)調(diào)減辦學(xué)水平差、供給相對過剩專業(yè)布點。逐步裁撤布點多、規(guī)模大、需求飽和的中等職業(yè)教育專業(yè)。

　　六是開展關(guān)鍵要素改革。建立基于專業(yè)大類的職業(yè)教育差異化生均撥款制度和多元化投入機(jī)制。選擇重點領(lǐng)域，采取頭部企業(yè)、牽頭學(xué)校、職教專家三組長制，系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)關(guān)鍵要素改革，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式從知識傳授向綜合技能提升轉(zhuǎn)變。